Ruski naučnici smislili kako da zadrže pažnju tinejdžera tokom onlajn časa

Ruski naučnici su otkrili koje su strategije najefikasnije za održavanje interesovanja tinejdžera tokom onlajn nastave, a metode se razlikuju u zavisnosti od predmeta, saopštila je pres-služba ruskog Tomskog državnog univerziteta (TSU).

"Istraživači iz Centra za kognitivna istraživanja i neuronauku i Fakulteta za psihologiju TSU proučavali su koje vizuelne tehnike najbolje privlače pažnju učenika. Ispostavilo se da je najefikasniji format onaj u kom predavač objašnjava gradivo van ekrana, dok se na ekranu pojavljuju jarki dijagrami i ilustracije", saopštio je univerzitet, prenosi TASS.

Uspešan dizajn lekcije zavisi od predmeta pa ono što dobro funkcioniše u biologiji ne mora da bude efikasno u matematici, ističu naučnici.

Nastavnik koji dobro poznaje svoj predmet može da kreira video-lekcije koje su jasne i zanimljive. Dizajn obrazovnog videa treba da bude prilagođen predmetu: dijagrami uz glasovnu naraciju najbolje funkcionišu u biologiji, dok su u matematici i ruskom jeziku najefikasniji prisustvo predavača i tekst na slajdu.

Istraživači su utvrdili da su dijagrami i slike najviše privlačili školarce - na njima su se njihove oči najduže zadržavale tokom gledanja video-snimaka iz biologije. Nasuprot tome, u matematici i ruskom jeziku ključna kombinacija bila je "predavač + tekst": kombinacije "predavač + dijagram" i "predavač + slika" pokazale su se neuspešnim, jer učenici gotovo da nisu obraćali pažnju.

Optimalna kombinacija za časove jezika i matematike je kada nastavnik objašnjava gradivo dok istovremeno prikazuje tekst na slajdu.

Prema istraživanju, tinejdžeri najjače reaguju na svetle i neočekivane elemente u kadru.

Naučnici preporučuju korišćenje živopisnih dijagrama, slika i grafikona koji privlače i zadržavaju pažnju. Savetuju da, kada se predavač pojavi pred kamerom, obavezno doda tekst na slajd, ali da izbegava preopterećenje videa prevelikim brojem vizuelnih prikaza kako bi se izbeglo zamaranje pratilaca onlajn nastave. Posebno preporučuju uključivanje interaktivnih elemenata u predavanje.

"I dalje se postavljaju pitanja o tome kako i šta uključiti u video-predavanje i šta ono treba da sadrži da bi zadržalo pažnju učenika. Upravo nam je to bio cilj: da ispitamo šta treba, a šta ne treba da bude uključeno u predavanje, koji stimulusi su emocionalni, a koji nisu. Nastavljamo da gradimo bazu podataka inovativnih metoda u onlajn obrazovanju. U budućnosti, naše tehnologije mogu biti uključene u dizajn novih obrazovnih kurseva”, istakao je Sergej Mojsejev, mlađi naučni saradnik Centra za kognitivna istraživanja i neuronauku TSU.

Naučnici su upoređivali video-snimke namenjene srednjoškolcima koji se pripremaju za olimpijade i Jedinstveni državni ispit (JDI) iz biologije, matematike i ruskog jezika.

Koristeći tehnologiju praćenja pogleda, utvrdili su na koje elemente gledaoci obraćaju najviše pažnje: predavača, tekst, dijagrame, slike i njihove kombinacije.

Studija je obuhvatila 45 učenika - 19 dečaka i 26 devojčica, uzrasta od 13 do 17 godina. Informisani pristanak dobijen je od roditelja učesnika.

"Rezultati nam pomažu da razumemo kako da koristimo fiziološka istraživanja kako bismo obrazovne video-snimke učinili efikasnim, razumljivim i zanimljivim za adolescente. Ovo je posebno važno za one koji imaju poteškoće u učenju, kao i za razvoj obrazovanja na daljinu uopšte", navodi se u studiji.